視覺(jué)文化背景下的幼兒園拼貼活動(dòng)的探索與思考
發(fā)布者：edkadmin 瀏覽次數(shù)：896次
拼貼活動(dòng)是一種比用筆作畫更自由、隨意、簡(jiǎn)便易行的手工活動(dòng)。在視覺(jué)文化背景下，我們以《指南》精神為指導(dǎo)，努力構(gòu)建生活化的幼兒園拼貼活動(dòng)，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。
內(nèi)容向豐富日常生活的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)拓展
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣從衣食住行中選擇正直、善良、博愛(ài)、仁義等富有正面價(jià)值觀的現(xiàn)代或傳統(tǒng)的視覺(jué)文化作為幼兒感受和欣賞的內(nèi)容，豐富幼兒的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。如生活中出現(xiàn)了以小黃人為主題的餐廳、電影廳、手機(jī)殼、屏保、文具、玩具、服裝等大量的現(xiàn)代視覺(jué)形象。這些以黃和藍(lán)為主色調(diào)的正直、善良、可愛(ài)的小黃人視覺(jué)形象深受幼兒喜愛(ài)。又如每年春節(jié)各家各戶會(huì)買一種象征吉利的福年糕，這種年糕有用花生拼出一個(gè)“福”字。將這些現(xiàn)代或傳統(tǒng)地域性強(qiáng)的視覺(jué)文化吸收到幼兒園的拼貼活動(dòng)中，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，豐富了幼兒多元的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，還引起幼兒對(duì)本民族、本地區(qū)乃至世界文化的認(rèn)同感。
場(chǎng)地向更自由更自主的室內(nèi)外、園內(nèi)外拓展
大部分幼兒園都會(huì)有設(shè)計(jì)富有兒童審美情趣、富有裝飾和想象的圍墻或大門。我們幼兒園的圍墻、后山攀爬坡是用各種瓷磚碎片、圓球拼貼的或形象或抽象的圖像，有可愛(ài)的小瓢蟲、八爪章魚還有星空等。讓幼兒在這些拼貼大作品中用眼看、用手摸、用身體近距離的感受拼貼材料的肌理，欣賞拼貼藝術(shù)的美，開展拼貼活動(dòng)。再如幼兒園基建后剩下的鵝卵石、小木塊會(huì)投放到幼兒園操場(chǎng)的一角。這些自然的材料常常吸引幼兒就地拼擺把玩，我們老師要順應(yīng)幼兒的心理需求，引導(dǎo)幼兒在操場(chǎng)開闊的自然空間利用自然物進(jìn)行拼貼游戲。幾個(gè)小小的鵝卵石經(jīng)過(guò)幼兒的想象擺出了小魚、花、房子等自然、稚拙的拼貼作品，激發(fā)了幼兒無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)作樂(lè)趣。幼兒在一次次樂(lè)此不疲的操作中從一人獨(dú)立完成小作品，到延伸出多人合作創(chuàng)作大作品，還會(huì)在地面上拼構(gòu)出的大型作品里進(jìn)行游戲，體驗(yàn)拼構(gòu)帶來(lái)的快樂(lè)。
校園周邊的小公園、社區(qū)街道中有許多美的視覺(jué)文化，除了可以利用視頻、照片等把這些視覺(jué)文化放在課堂中，還可以組織幼兒到這些視覺(jué)環(huán)境中去，近距離的接觸、感受和體驗(yàn)。如公園里用鵝卵石鋪的小路。這些小路拼貼出的內(nèi)容是多樣的，有裝飾的，有形象的。幼兒可以在小路上走走、跳跳、摸摸還可以觀察、討論，它們用了什么顏色的石子搭配，怎么排列這么美。幼兒在欣賞感受中積累了這類的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，自然而然就會(huì)引發(fā)創(chuàng)作的興趣。
原材料和固定工具向多元化擴(kuò)展
以往幼兒園的拼貼活動(dòng)所用的材料大部分是用各種紙進(jìn)行紙的撕貼、拼貼活動(dòng)，又或是用樹葉進(jìn)行樹葉拼貼活動(dòng)。給幼兒進(jìn)行拼貼活動(dòng)的原材料比較簡(jiǎn)單。固定的工具又是多以漿糊、膠水、白乳膠作為粘劑。這樣在一定的程度上局限了幼兒園拼貼活動(dòng)的開展和激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，隨著網(wǎng)購(gòu)的興起，一些便宜安全又適宜幼兒進(jìn)行拼貼活動(dòng)的材料都可以在網(wǎng)上專門生產(chǎn)手工材料的網(wǎng)店買到，如彩色冰棒棍、彩色玉米粒、彩色扭扭棒，城市看不到的稻草，高粱稈等。還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集貝殼、粽葉等本地域文化的拼貼材料讓幼兒進(jìn)行貝殼拼貼、葉子拼貼等。用這些多元化的材料開展拼貼活動(dòng)，讓幼兒在操作中積累豐富的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和拼貼技法，擴(kuò)大視野。
活動(dòng)方式向多樣化擴(kuò)展
我們突破了傳統(tǒng)的美工活動(dòng)組織方式，把拼貼活動(dòng)向各個(gè)領(lǐng)域遷移、拓展、延伸到幼兒園日常美術(shù)教育活動(dòng)中。
1. 支持幼兒隨機(jī)性的拼貼活動(dòng)
日常生活中教師發(fā)揮自身的教育機(jī)智，抓住幼兒生活中的每個(gè)契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性的美術(shù)教育。
2. 班級(jí)創(chuàng)設(shè)材料區(qū)開設(shè)美術(shù)角
支持幼兒利用區(qū)域活動(dòng)、晨間活動(dòng)、餐后活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園前活動(dòng)時(shí)間，在材料區(qū)取用材料自由地進(jìn)行拼貼創(chuàng)作。
3. 開設(shè)幼兒園美術(shù)工作坊
有專門的美術(shù)專業(yè)老師開展興趣活動(dòng)，小、中、大班每周一次的活動(dòng)。通過(guò)興趣活動(dòng)組老師的指導(dǎo)，幼兒在開放性的材料中進(jìn)行各種嘗試、拼湊，慢慢尋找靈感。在幼兒無(wú)拘無(wú)束的擺弄中由一個(gè)紙盒，幾個(gè)PVC管，幾根電線，廢舊的玩具零件組成的機(jī)器人誕生了。孩子們?cè)趧?chuàng)意美工坊里感受到拼貼藝術(shù)的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)了敏銳的藝術(shù)眼光和更開闊的思維。
4. 滲透到其它領(lǐng)域教育中的拼貼活動(dòng)
幼兒的發(fā)展是整體性的，我們?cè)谶M(jìn)行其它領(lǐng)域的教育活動(dòng)時(shí)也將拼貼活動(dòng)與其它活動(dòng)進(jìn)行整合。如語(yǔ)言活動(dòng)《小豬蓋房子》，幼兒在頭腦中形成不同材質(zhì)的房子的審美意象后，我們引導(dǎo)幼兒用美術(shù)拼貼的方式，把語(yǔ)言所描述的房子的審美意象物態(tài)化拼貼出三座房子，再把它們作為表演游戲中的道具，使游戲開展得更有趣、深入。隨著幼兒對(duì)房子興趣的深入，師生一起收集各種房子的圖片、視頻進(jìn)行欣賞交流，體驗(yàn)美感，然后再進(jìn)行房子的創(chuàng)意拼貼活動(dòng)，深受幼兒的喜愛(ài)。
5. 家庭中的拼貼活動(dòng)
教師通過(guò)向家長(zhǎng)開放親子拼貼活動(dòng)，讓家長(zhǎng)知道大人在拼貼活動(dòng)中所起的作用，然后有意識(shí)地在家庭旅行中，在周末外出游玩時(shí)注意引導(dǎo)幼兒欣賞有關(guān)美好的事物，收集有關(guān)拼貼的作品或材料，在家中支持幼兒進(jìn)行拼貼創(chuàng)作，或啟發(fā)幼兒獨(dú)立進(jìn)行或是親子雙方共同參與，并把作品帶到幼兒園展出供同伴欣賞。
作品展示向開放性擴(kuò)展
幼兒的美術(shù)作品是需要他人的肯定和鼓勵(lì)的，幼兒園以往的美術(shù)作品或是一幅幅展示在作品墻上，或讓幼兒帶回家。在實(shí)踐中我們創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)和條件讓幼兒通過(guò)拼貼參與布置美化校園，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
1. 參與到幼兒園的大環(huán)境中
幼兒園的花圃、小角落可以用讓幼兒進(jìn)行拼貼創(chuàng)作。教師和幼兒一起用水泥抹平后，就可以在花圃圍欄上用鵝卵石進(jìn)行拼貼創(chuàng)作。興趣美工坊的創(chuàng)意拼貼作品如機(jī)器人等可以擺放在幼兒園戶外的一角。幼兒的親子拼貼作品《我和恐龍做游戲》《騎著恐龍去上學(xué)》等裝裱起來(lái)布置在樓道墻上。
2. 參與到班級(jí)主題墻、作品欄的布置
以往主題墻上的畫面都是老師獨(dú)立完成，不僅費(fèi)時(shí)又不能引起幼兒的共鳴。我們讓環(huán)境布置真正兒童化，引導(dǎo)幼兒把美術(shù)作品和拼貼材料進(jìn)行整合拼貼，幼兒便更喜歡自己的班級(jí)環(huán)境，更珍惜這些作品。如平時(shí)畫的作品有時(shí)可以引導(dǎo)幼兒剪下來(lái)，再利用其它材料組合拼貼成大的作品墻，避免了呆板的展示。把各種材料拼貼的“福”字懸掛在教室里，營(yíng)造新年的氛圍。用紙箱皮、碎布、紙、麻繩等在墻上拼貼成大榕樹，榕樹下是用各種材料拼貼的跳舞的孩子“在榕樹下的童年”主題墻。
3. 參與幼兒園大型活動(dòng)宣傳和介紹中
我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)拼貼把繪畫作品和其它裝飾材料組合拼貼成為幼兒園的大型活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的介紹、館標(biāo)等，不僅讓這些宣傳富有童趣，而且更讓幼兒感知到生活離不開美術(shù)，離不開自己的創(chuàng)意，更大地激發(fā)起幼兒對(duì)美的追求。
