幼兒園環境創設應該具備什么特性？
發布者：edkadmin 瀏覽次數：568次
原創 作者?金色搖籃
在孩子入園后，無論是從孩子在幼兒園內生活的時間來看，還是從孩子在幼兒園受到的教育的影響來看，幼兒園都無疑成為了一個關乎孩子成長的一個非常重要的場所。而幼兒園的環境，則不僅直觀地給孩子帶來視覺感受，而且潛移默化地影響著孩子的身心成長。也就是說，如果我們能夠給孩子一個健康的、豐富的、充滿童趣的、能夠滿足孩子身心發展需求的幼兒園環境，那么，幼兒園環境無疑是能夠促進孩子身心健康成長的。
怎樣為孩子們創造一個理想的幼兒園環境呢？這一定離不開幼兒園老師對環境創設的理解，以及通過各種規劃、設計、手工，最終實現的環境布置。現在，我們就一起來看看幼兒園環境創設應該具備哪些特性。
1、觀賞性
環境創設的一個基礎作用，就在于它是給人提供欣賞的。因此，幼兒園環境首先應該具備觀賞性，要是讓孩子們接受和喜愛的。因此，在環境創設中，要充分考慮到觀賞性，對環境布置的整體美觀進行把控，注意多種色彩的運用、卡通形象的使用等等。明亮而充滿童趣的環境，才能更易于孩子們理解和喜愛。美觀的環境，才能更易于培養孩子的審美能力。
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2、互動性
孩子時刻都在學習，生活就是學習，孩子會通過親身體驗，來觀察和分析自己做面對的各種現象和事物。環境創設同樣要考慮到孩子的這種特性。從互動性來說，應該為孩子提供更多直接的體驗機會，例如，在班級主題墻面的布置中，可以采用紙質、布面、沙畫、豆粒以及樹葉、塑料瓶實物等不同材質的作品來進行布置，這可以讓幼兒感知多種材質的事物。另外，幼兒園也可以制作或者購置一些包含紐扣、拉鏈、打擊樂等元素的物品，讓孩子可以動手操作，親身體驗這些物品是如何使用的。這樣一來，就能夠很好地使墻面“活”起來，讓環境與孩子“對話”，從而實現環境創設的互動性。
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3、參與性
幼兒園的環境創設，不只是老師的一項重要工作，同時也是鍛煉孩子動能能力，以及增進家園互動的時機。在制作環境布置使用的各種手工作品時，老師除了自己動手以外，應該鼓勵孩子也參與到作品制作的活動中，讓孩子發揮想象，親手操作，使孩子更樂于探索和體驗環境。一些適合親子制作的作品，還可以邀請家長積極參與到創作中，在適當的位置展示親子作品，使之也成為環境創設的一部分，增強家長與園所溝通的積極性。
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4、環保性
環境創設的環保性，體現在環保材料的使用和廢物利用兩個方面。使用環保材料，能夠更好地保障孩子的身體健康，而變廢為寶，則可以讓孩子發揮出更多想象力、創造力，增強他們對環保的理解。廢舊的材料只要教師精心設計、合理利用，就能夠以全新的美觀形象呈現，給人耳目一新的感覺。例如用蛋殼、瓜子殼在彩色卡紙上貼成圖案，把塑料瓶包上漂亮的彩紙做飛機機身，把雪碧瓶等顏色鮮艷的材料剪成各種花草上墻裝飾，把紙杯做成風鈴、門簾等等。
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5、適用性
環境創設擔負著重要的教育意義，其具體內容應該符合孩子發展階段的需求，這樣才能更好地促進孩子的全面發展。這就要求老師要了解各年齡段孩子的特點，以及與這些特點相結合的環境創設應該如何呈現。
①、小班
幼兒特點：好奇、好動，語言交往能力、生活自理能力以及協調能力差。
環境內容：為幼兒創設形象活潑、造型簡單、內容明確的裝飾物，激發幼兒的好奇心。內容可包括認識植物、日常活動用品介紹、衛生習慣、四季特征、集體游戲活動、兒童美術等。
②、中班
幼兒特點：具有一定的動手操作能力，認識水平相應提高，思維有了進一步發展。
環境內容：為幼兒增加一些局部表現和與同伴合作的空間，創設互動墻飾。內容可包括健康教育、行為規范、人際交往、體育活動、品德教育、自然風光、童話、神話、工藝美術、兒童美術、民間藝術、節日、職業級人物介紹、交通工具、植物花卉、生活環境介紹、愛親人等。
③、大班
幼兒特點：思維更為活躍，抽象思維開始萌芽，喜歡探究一些事物與問題，應面對更多具有挑戰性的活動任務。
環境內容：應不斷激發孩子學習和探索的欲望，內容可包括品德教育、科學知識、歷史知識、環境知識、科幻內容、民俗民風、中外美術名作、民間藝術、兒童美術、名勝古跡、特產、節日、愛祖國、愛家鄉、愛集體等。
